Saadet Partisi Genel Lideri Temel Karamollaoğlu, düzenlediği basın toplantısında partisinin hazırladığı eğitim raporunu açıkladı. Yapılan kamuoyu araştırması sonucu 21 unsurluk bir manifesto duyuran Karamollaoğlu, Ulusal Eğitim Bakanı Ziya Selçuk’a duyulan inancın ve iyimser algının azalmaya başladığını söyledi.
Karamollaoğlu’nun konuşmasından satırbaşları şöyle:
‘POTANSİYELDEN YARARLANAMIYORUZ’
“Bir ülkenin en büyük serveti ne doğalgazı, ne petrolü, ne uçağı, ne de gemisidir. Bir ülkenin en büyük serveti gençliğidir. Genç nüfusudur. Biz Türkiye olarak Avrupa’nın en genç nüfusuna sahip ülkesiyiz. Bakınız, Türkiye’de okul öncesi, ilköğretim ve ortaöğretim seviyesinde 18 milyon 241 bin 881 öğrenci var. Örneğin Almanya’da 8 milyon civarı genç varken, bizde yalnızca 18 milyon öğrenci var. Şimdilerde, aramızın gergin olduğu Yunanistan’da da 1 milyon civarında genç var. Yalnızca bu sayılar bile, Türkiye’nin genç nüfus açısından, sahip olduğu potansiyeli, zenginliği ortaya koymak için kâfi. Pekala, bu potansiyelden, bu cevherden, bu zenginlikten gereğince yararlanabiliyor muyuz? Maalesef hayır.”
YAPANLAR DA KENDİLERİ ŞİKAYET EDENLER DE: Gençlik bir cevherse, o cevherin işleneceği süreç de eğitim sistemidir. 18 yıldır ülkeyi birebir iktidar, birebir anlayış yönetiyor. Lakin 18 yılda eğitimde 7 defa bakan, neredeyse 77 kez de sistem değişti. Değişen bakanların hepsi de, bir evvelki sistemi eleştirip, yeni bir sistem getireceğini söyleyerek vazifeye başladı. Sonuç? Hepsi hüsran. Hepsi hayal kırıklığıyla sonuçlandı. Maalesef Cumhuriyet tarihinin bu bahiste en çok yanılan iktidarıyla karşı karşıyayız. Şahsen kendileri istisnasız, çabucak her mevzuda “yanılmışız” dediler. Islahat diye getirdikleri her sistem bir evvelkini mumla arattı. Gariplik şurada ki; yapanlar da kendileri şikayet edenler de… Fakat eğitim diğer yanlışlara benzemez. Eğitimde yapılan bir yanlış gelecek 50 yılınızı, gelecek 100 yılınızı tesirler.
EĞİTİM PARTİLER ÜSTÜ BİR MEVZU: LGS, OKS, SBS, TEOG, YDS, YGS, LYS, DGS, TUS, DUS, LES, ALES, KPDS, KPSS… Sayarken lisanımız bile dönmüyor. Bunlar Türkiye’de uygulanan imtihan sistemlerinin isimlerinden bazıları… Çocuklar at yarışı üzere bir imtihandan öbürüne koşturuluyor. Imtihanlara hazırlanmaktan bir türlü hayata hazırlanamıyorlar.
Hepimiz biliyoruz ki; eğitim 7’den 70’e toplumumuzun tamamını ilgilendiren bir mevzudur. Uzun yıllardır kapsamlı ve bütüncül siyasetler üretilemediği için maalesef ülkemizde eğitim sorunu adeta bir kangrene dönüşmüş bulunuyor. Gönül isterdi ki eğitim deyince ülkemizin başarılarından, dünyaya model olmasından bahsedelim ancak maalesef önümüzdeki datalar bu türlü bir tablo ortaya koymaktan epeyce uzaktır. Eğitim geleceğimizdir ve ulusal eğitim memleketin en kıymetli sıkıntılarındandır. Saadet Partisi olarak ulusal eğitimi, memleketimizin en başta gelen sorunu olarak görüyoruz ve bu hususta atılması gereken adımların, ülkemizin bekası gözetilerek, siyaset üstü bir anlayışla ele alınması gerektiğine inanıyoruz.
3 BİN 863 BIREYLE GÖRÜŞTÜK: Eğitim konusunun kıymetinden ötürü Saadet Partisi olarak bu mevzuya ait kapsamlı bir kamuoyu araştırması yaptık. Bu çalışmanın sonuçlarını kısaca paylaşmak, ardından bahse ait kanaatlerimizi ve tekliflerimizi somut olarak ortaya koymak istiyorum. Saadet Partisi olarak 1 Ağustos – 17 Eylül 2020 tarihleri ortasında Türkiye’deki 81 vilayette ikamet eden bin 333 öğrenci, bin 197 öğretmen, bin 333 veli olmak üzere toplam 3 bin 863 bireyle bir saha çalışması gerçekleştirdik. Kelam konusu araştırmanın sonuçlarının tamamını toplantımızın çabucak ardından bir rapor olarak basın mensuplarımızla paylaşacağız; ama ben kıymetli birkaç konunun altını çizmek istiyorum: Türkiye’de eğitimin önemli bir nitelik sorunu bulunmaktadır. Vatandaşlarımızın yüzde 72,6’sı Türkiye’de nitelikli eğitim yapılmadığını tabir etmektedir. Bu oran öğretmenler ortasında yüzde 78’e kadar yükselmektedir.
ÖĞRETMENLER DE EĞİTİMİN HAYATA HAZIRLAMADIĞINI DÜŞÜNÜYOR: Eğitimdeki eşitsizlik gözle görülür ve tüm kısımlar tarafından fark edilir hale gelmiştir. Vatandaşlarımızın yüzde 81’i tüm öğrencilerin kaliteli bir eğitime ulaşamadıklarını düşünmektedir. Bu oranın bu derece yüksek olması çok düşündürücüdür ve birçok toplumsal sorunun işaretidir. Gerçek hayattan kopuk olan bir eğitim sistemi çocuklarımızı hayata hazırlayamamaktadır. Vatandaşlarımızın 4’te 3’ü eğitim sisteminin çocukları hayata hazırlamadığını söz etmektedir. Bu oran öğretmenler ortasında bile yüzde 80’leri aşmaktadır. Öğrencilerimiz, akademik muvaffakiyet için okul dışındaki aktörlere muhtaç ve mahkum edilmektedir. Iştirakçilerin yüzde 67’si, okulda verilen öğretimin akademik muvaffakiyet için kâfi olmadığını düşünmektedir.
OKULLAR VE İMKANLAR YETERSİZ: Okullar spor salonu, bina, bahçe üzere fiziki özellikler ve laboratuvar gereci, eğitim araç gereçleri üzere teknik donanımlar açısından kâfi değildir. Okulların fiziki özellikler ve teknik donanım açısından yetersiz olduğunu söz edenlerin oranı yüzde 70’leri aşmaktadır. Eğitim sistemimiz her geçen gün daha da berbata gitmekte ve vatandaşlarımız sisteme ait itimatlarını kaybetmektedir. Vatandaşlarımızın yaklaşık 4’te 3’ü eğitim siteminin eskiye göre berbata gittiğini söz etmektedir.
ÖĞRETMENLER PRESTIJ KAYBEDİYOR: Adrese dayalı kayıt sistemi okulların kalitesinde denklik sağlanmadığı için mağduriyetler ortaya çıkarmaktadır. Vatandaşlarımızın yüzde 62’si çocuğunu en yakın devlet okuluna gönül rahatlığı ile kayıt ettiremeyeceğini söylemektedir. Öğretmenlik mesleği uygulanan siyasetler nedeniyle daima prestij kaybetmektedir. Öğretmenlerimiz, maaşlarını ve özlük haklarını yetersiz bulmaktadır. Ücretli/sözleşmeli, takımlı üzere ayrımlar da öbür bir eşitsizlik durumu ortaya çıkarmaktadır.
SELÇUK’A DUYULAN INANÇ AZALIYOR: Bu tablo göstermektedir ki; eğitim sistemimiz büyük bir kaos ve belirsizliğin içine yuvarlanmıştır. Eğitimimiz gerçek hayattan kopmuştur ve vatandaşlarımız ümitsizliğe sürüklenmiştir. Ortaya konulan süslü lafların bilakis birçok okulumuz teknik ve fizikî olarak yetersiz durumdadır. Ulusal Eğitim Bakanımız Sayın Ziya Selçuk’a duyulan kısmi itimat ve var olan iyimser algı da, beklentilerin somut adımlarla desteklenmemesi nedeniyle vakitle azalmaya başlamıştır.
LİYAKAT EN KIYMETLI SORUN: Temelinde sorunların en değerli nedenlerinden bir tanesi ehliyet ve liyakate kıymet verilmemesidir. Öğretmenlerin mülakata mahkûm edildiği, yönetici atamalarının siyasi partilerden referans bulmaya kaldığı, yöneticilerin keyfi kriterlerle belirlendiği bir ortamda eğitim sisteminin bu noktaya sürüklenmesi kaçınılmazdır.
21 UNSURLUK MANİFESTO: Bu noktada Saadet Partisi olarak Ulusal Eğitim alanındaki temel tespit, teşhis ve tekliflerimizi içeren 21 unsurluk Eğitim Manifestomuzu milletimize arz etmek ve yetkililere iletmek istiyoruz. İnanıyorum ki; Türkiye bu tespit ve teklifleri hayata geçirebildiği ölçüde, 2023’e de, 2053’e de daha emin ve sağlıklı adımlarla yürüyecektir.
1- Eğitimde nicelikten çok niteliğe değer verilmelidir.
2- Evlatlarımızı imtihana değil hayata ve geleceğe hazırlayacak kalitede bir müfredat ve eğitim metodu oluşturulmalıdır.
3- Eğitimde fırsat eşitsizlikleri ortadan kaldırılmalı yahut en az düzeye indirilmelidir.
4- Kaliteli eğitim, maddi imkânları yetenlerin imtiyazından çıkarılmalı ve toplumun geneline yayılmalıdır.
5- Okulların teknik, teknolojik, fiziki imkânları ve sınıf mevcutları nitelikli öğretime uygun hale getirilmelidir.
6- Eğitimin her kademesinde, bilhassa de idare kademelerinde, yapılan atamalarda liyakat temel alınmalıdır.
7- Bir ülkenin eğitiminin kalitesi öğretmenlerinin nitelikleri ile hakikat orantılıdır. Ülkemizin gereksinim duyduğu nitelikli öğretmen yetiştirme konusunda önemli adımlar atılmalıdır.
8- Öğretmenlerin meslek onuruna yakışır kurallarda çalışabilmesi ve misyonlarını şevkle ifa etmeleri için öğretmen maaşları ve özlük hakları hemen tekrar düzenlenmelidir.
9- Öğretmenlik Meslek Kanunu’nun çıkarılması ve kelam verilen 3600 Ek Gösterge bahisleri acilen gündeme alınma çözülmelidir.
10- Devlet okullarının kaybettiği prestij, isabetli ıslahatlarla yine kazandırılmalı ve okullarda verilen destekleme/ yetiştirme kurslarının niteliği artırılmalıdır.
11- İmam Hatip Liselerinin planlaması gereksinimler dikkate alınarak yapılmalı. Yalnızca seçilmiş olanlarda değil, tüm İmam Hatip Liselerinde eğitimin kalitesi ve niteliği yükseltilmelidir.
12- Meslek liseleri ilgili kesimlerin gereksinimleri dikkate alınarak planlanmalı ve meslek liselerindeki eğitimin niteliği hem mesleksel hem de akademik manada artırılmalıdır.
13- Pandemi ve benzeri acil durumlara karşı eğitim sisteminin alt yapısı güçlendirilerek, uzaktan eğitim ve öteki eğitim modelleri üzerinde tesirli, verimli ve itimat veren planlamalar ivedilikle yapılmalı ve uygulamaya konuşmalıdır.
14- Eğitim Sistemi’ne veliler, öğrenciler ve öğretmenler tarafından duyulan inanç çok alt düzeylerdedir. Itimat vermeyen bir sistemin ayakta kalması da yararlı olması da mümkün değildir; bu yüzden eğitim sistemine inanç tesis edecek adımlar hızla atılmalıdır.
15- Eğitim sisteminin tüm yapı taşlarının, siyasi popülizmden uzak, gerçekçi ve uygulanabilir bir sistemin inşası değer arz etmektedir
16- Öğretmenler ortasında fiyatlı, takımlı ve kontratlı üzere tüm ayrımlar ortadan kaldırılmalı. Tüm öğretmenler takımlı olarak istihdam edilmelidir.
17- Öğretmen performansı objektif kriterlerle, daima ölçülmelidir.
18- Eğitim sistemi imtihan geriliminin cenderesinden kurtarılmalıdır.
19- Öğrencilerin, test sorularının değil bilgi ve hakikatin peşinden koşmasını sağlayacak bir imtihan sistemi getirilmelidir.
20- Eğitimdeki hedef; öğrencilerimizi milletlerarası alanda akranlarıyla rekabet edebilecek birikim ve donanıma ulaştırmak. Mesleksel ve akademik olarak hayata hazır hale getirmek, ahlaki ve insani bedellerle donanmış bir birey olarak yetiştirebilmek olmalıdır.
21- Eğitim sistemimizin problemleri yüzeysel değil; esaslı ve kroniktir. Hasebiyle alınacak önlemler de günü kurtarmaya yönelik pansuman önlemler değil tüm paydaşların iştirakiyle esaslı, kalıcı ve yürekli ıslahatlar olmalıdır. (HABER MERKEZİ)
Gazete Duvar
